第四篇烛之武退秦师
一、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.积累本课重要词语及语法现象。如古今异义词、多义词、词类活用等。
2.整体把握文章大意，学会用填写关键词法概括文意。
3.感受烛之武以国事为重，勇于担当的精神。
（二）核心素养
1.语言建构与运用：了解《左传》相关知识；积累文中重要的文言实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2.思维发展与提升：分析烛之武说秦伯的思路和技巧，赏析烛之武的形象。
3.审美鉴赏与创造：学习文章善用伏笔、曲折有致、详略得当的叙事技巧。
4.文化传承与理解：学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。
版块一：学
一、作者简介：
左丘明，姓左丘，名明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末年鲁国人。左丘明知识渊博，是鲁国史学家。
左丘氏世为鲁国太史，至左丘明则约与孔子同时。左丘明曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”（乘车到周国都城，观览周国史籍）。他品行高洁，为孔子所推崇，称“左丘明耻之，丘亦耻之”，即与其同好恶；汉代司马迁称其为“鲁君子”，且以“左丘失明，厥有《国语》”为己著述《史记》的先贤典范。后世或称其为“文宗史圣”“经臣史祖”，或誉其为“百家文字之宗、万世古文之祖”。
二、作品简介：
1.《左传》其书
《左传》是我国第一部编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前年），下迄鲁哀公二十七年（公元前年），共二百五十多年的历史，详细地记述了春秋时期各国内*外交等大小事实。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精、曲而达、婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世的叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》即是为儒家经典《春秋》所作的注释。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
2.史书体例
（1）通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
（2）编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
（3）国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《国语》《战国策》。
（4）断代史：只记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
（5）纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起的史书体例，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
（6）纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
（7）典制体：以典制为中心，记述历代典章制度及其因革损益，如《通典》。（《通典》，第一部典制体史书，编著者——杜佑。杜佑是唐代著名宰相和杰出的史学家，他虽然位极国相，但仍然终生勤学不倦。他精深的史学功底加上50余年的行*经验，使他编修出了中国历史学的煌煌巨著《通典》。）
三、写作背景：
秦、晋围郑发生在鲁僖公三十年（公元前）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋公子重耳（后来的晋文公）流亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。当年重耳在齐国居住五年后，离开齐国，继续流亡。其间，路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要对重耳以礼相待，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔瞻劝告，对重耳“不礼”。叔瞻又劝郑文公：“君不礼，不如杀之，且后为国患。”郑文公也不听。这就是课文中所说的“以其无礼于晋”。
二是郑国与晋国结盟，又与楚国结盟。在公元前年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋国结好。在同年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。这就是课文中所说的“贰于楚”。但是，郑国最终也没能感化晋国。晋文公出于争夺中原霸权的需要，还是在两年后联合秦国对郑发动了战争。
秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺中原霸权，均需要向外扩张。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合亦成必然。
四、资料链接：
秦穆公拥立晋公子夷吾
公元前年，晋献公逝世，他的宠妃骊姬立自己的儿子奚齐为国君，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了骊姬和奚齐，派人迎接晋献公之子重耳回国即位，重耳辞谢；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让土地予秦，寻求秦国帮助。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所说的“君尝为晋君赐矣”。
晋惠公食言背约
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅许秦者”为托词，食言毁约。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。这就是课文中所说的“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”。“朝济而夕设版”是夸张说法。
秦穆公助重耳主晋
公元前年，晋怀公（晋惠公之子，重耳之侄）主*，不得人心。晋人闻重耳在秦，暗中劝其返晋，愿为内应者甚众。秦穆公发兵助重耳回到晋国，重耳结束了19年的流亡生活，成为国君，是为晋文公。文公杀死怀公后，怀公近臣惧诛作乱，文公借秦师平之。这就是课文中所说的“微夫人之力不及此”。
版块二：研
一、知识清单
1.通假字
（1）今老矣，无能为也已（）
（2）共其乏困（）
（3）秦伯说，与郑人盟（）
（4）失其所与，不知（）
2.古今异义
（1）且贰于楚也（）
（2）吾不能早用子（）
（3）若舍郑以为东道主（）
（4）行李之往来，共其乏困（）
（5）微夫人之力不及此（）
3.词类活用
（1）名词活用
①（）
夜缒而出（）
朝济而夕设版焉（）
既东封郑（）
②（）
晋*函陵，秦*氾南（）
与郑人盟（）
③（）
越国以鄙远（）
既东封郑（）
阙秦以利晋（）
（2）（）
①动词作名词
且君尝为晋君赐矣（）
②（）
烛之武退秦师（）
若亡郑而有益于君（）
若不阙秦（）
③形容词的活用
①（）
臣之壮也（）
越国以鄙远（）
共其乏困（）
②（）
因人之力而敝之（）
邻之厚，君之薄也（）
③（）
且贰于楚也（）
4.一词多义
（1）重点实词
①贰
（）（例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》）
（）（例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》）
（）（例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》）
（）（例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》）
（）（例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》）
（）（本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。）
②鄙
（）（例：蜀之鄙有二僧。《为学》）（本文：越国以鄙远。）
（）（例：肉食者鄙，未能远谋。《左传·庄公十年》）
（）（例：我皆有礼，夫犹鄙我。《左传·昭公十六年》）
③许
（）（本文：许之。许君焦、瑕）
（）（例：杂然相许。《愚公移山》）
（）（例：潭中鱼可百许头。《小石潭记》）
（）（例：先生，不知何许人也。陶渊明《五柳先生传》）
④微
（）（同现义。）
（）（例：参始微时，与萧何善。《史记·曹相国世家》）
（）（例：微斯人，吾谁与归？《岳阳楼记》）（本文：微夫人之力不及此。）
⑤敝
（）（例：使史更敝衣草屦。方苞《左忠毅公逸事》）
（）（例：曹操之众，远来疲敝。《资治通鉴》）
（）（本文：因人之力而敝之。）
（2）重点虚词
①以
以其无礼于晋（）
敢以烦执事（）
越国以鄙远（）
若舍郑以为东道主（）
②而
今急而求子（）
夜缒而出（）
若亡郑而有益于君（）
朝济而夕设版焉（）
③焉
子亦有不利焉（）
焉用亡郑以陪邻（）
若不阙秦，将焉取之（）
朝济而夕设版焉（）
④其
行李之往来，共其乏困（）
越国以鄙远，君知其难也（）
失其所与，不知（）
吾其还也（）
⑤之
臣之壮也（）
是寡人之过也（）
夫晋，何厌之有（）
子犯请击之（）
5.特殊句式
（1）（）
①是寡人之过也
②因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武
（2）倒装句
①（）
夫晋，何厌之有
②（）
以其无礼于晋
佚之狐言于郑伯曰
若亡郑而有益于君
（3）省略句
①省（）
（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……”
（烛之武）许之
（烛之武）夜缒而出
（晋惠公）许君焦、瑕
（秦伯）使杞子、逢孙、杨孙戍之
②省（）
敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事）
若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）
③省（）
晋*（于）函陵，秦*（于）氾南（省略介词“于”）
6.固定句式
夫晋，何厌之有（何……之有：表反问的句式，译为：有……的呢）
二、课文概览：
郑国被秦﹑晋两大国包围，形势危急。郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武。郑伯面请烛之武被拒，先自责后述其利害。烛之武以国家为重，不计前嫌，毅然受命，只身前往秦*大营，智说秦君。秦君欣然与郑结盟留守并退兵。晋*不得已也退兵，郑国转危为安。请用图表的方式概括出本文的内容。
答案：
版块三：导
（一）疏通文意，品味内容
1.分析概括下面句话交代了哪些内容。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋*函陵，秦*氾南。
2.分析概览烛之武出山的原因
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
3.分析概括烛之武智退秦师的言语艺术。
4.烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深邃的原因？
5.面对秦*的撤退，晋文公也为撤退提出了三点理由，请问你是怎么看待晋文公这三点理由的？
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
6.按表格内容，填写人物形象分析。
人物
形象
烛之武
佚之狐
郑伯
7.我的问题：
第五篇鸿门宴
一、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2.在掌握字词的基础上熟读成诵。
3.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
（二）核心素养
语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。理解刘邦的任人唯贤、上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
版块一：学
一、基础导学
1.
(1)
司马迁(约公元前～约公元前90)，著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈任汉朝太史令，是一位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡*河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年二十，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹几遍全国，这些考察见闻为写《史记》做了充足准备。二十几岁任郎中，三十六岁父谈死，三十八岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，四十二岁主持改订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。五年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受宫刑。
(2)《史记》
是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的*帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字，记载了历代帝王诸侯和人臣的言行事迹与时代兴亡礼法制度。
《史记》是一部优秀的文学作品，它“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，在中国文学史上占有重要地位，有着很高的文学价值。这部作品对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其语言简练朴素，首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》这部书中的内容贯穿古今，使中华文化历经千年风霜，百川汇海，生生不息。它让一个个时代的英雄和他们所创造的辉煌，在历史的长河中得以永存。
2．背景资料
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前年)。
陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子熊心做了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦*围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。
项羽在巨鹿(今在河北)大败秦*，消灭了秦*的主力。同时，刘邦从*河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还*霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯*入境。
项羽大破秦*后，听说刘邦已进咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况。在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
3.相关知识
(1)纪传体
西汉司马迁著《史记》，首创纪传体史书。它的特点是：“纪以包举大端，传以委曲细事，表以谱列年爵，志以总括遗漏。逮于天文、地理、国典朝章，显隐必该，洪纤靡失。”（像《史记》这样的史书，本纪用来包举朝廷大事，列传用来曲折详细地记载小事，表用来按表格形式标列年代和爵位，志用来总括本纪、列传和表所遗漏的内容。至于天文地理、国家法典、朝廷规章，明显地和隐微的，必定都完备地包括进来；重要的和次要的都不遗漏。）这是它的特点，也是它的优点。其缺点也很明显：“若乃同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出，于《高纪》则云‘语以《项传》’，于《项传》则云‘事具《高纪》’；又编次同类，不求年月，后生擢居首帙，先辈而抑归末章，遂使汉之贾谊将楚屈原同列，鲁之曹沫与燕荆轲并编。此其所以为短也。”(至于同是桩事件，分散在好几篇里，断断续续，彼此分离，前后多次重复出现。在《高祖本纪》里就说事件叙述在《项羽本纪》中，在《项羽本纪》里就说是事件详载在《高祖本纪》中。又编排同类的人物，不讲求年月的先后，时代在后的人却选出来位于前面，时代在前的人却压下去归入后面，于是致使西汉贾谊与楚国屈原在同一行列，春秋鲁国的曹沫与战国燕国的荆轲编在一起，这是它构成短处的地方啊!以上引文均见《史通·二体》)虽然如此，但纪传体史书纪、传、志、表等分工清楚，故其书囊括内容广泛，且记述详明，是其他任何体裁的史书无法比拟的。所以我国的“正史”，均为纪传体史书。在“二十四史”中，只有《史记》是通史，其他均为断代史。
(2)关于鸿门宴的座次
古时官场座次尊卑有别，十分严格。按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴会的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。官高为尊居上位，官低为卑处下位。
古人尚右，以右为尊，“左迁”即表示贬官。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。”古代建筑通常是堂室结构，前堂后室。在堂上举行的礼节活动是南向为尊。皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北向南的。因此，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。室东西长而南北窄，因此室内最尊的座次是坐西面东，其次是坐北向南，再次是坐南面北，最卑是坐东面西。《鸿门宴》中有这样几句：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐，……沛公北向坐，张良西向侍。”鸿门宴中“项羽、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
(3)楚汉之争
继推翻秦朝之后，项羽和刘邦之间又进行了四年多争夺统治权的战争。当时项羽自称西楚霸王，封刘邦为汉王，故称楚汉之争。
初时楚强汉弱，但战争却以项羽自刎乌江、刘邦夺取天下而告终。项羽失败，有两线作战，疲于奔命，刚愎自用，不能用人等种种原因。但一个不容忽视的重要因素是，他的*治理想只是做割据诸侯的霸主。这从亡秦后他分封诸侯王而自称霸王看得很清楚。但这种战国式的*治格局曾使人民饱受战争之苦，非民心所向；且经秦的统治，地方割据的社会基础已经薄弱，不合历史发展潮流。加上他处事不公，制造和加剧了各诸侯间的权力纷争，他所架构的*治格局先天不稳。而刘邦与楚争权的过程，实际上是又一次吞并诸侯、统一天下的过程，他所建立的是与秦一样的一统的帝国。
版块二：研
一、识记字音
①沛公欲王关中(
)
②旦(
)日飨(
)士卒，为(
)击破沛公*
③范增说项羽曰(
)
④好美姬(
)
⑤皆为龙虎(
)
⑥未得与项羽相见(
)
⑦使子婴为相(
)
二、通假字
1．距关，毋内诸侯 (
)
2．要项伯 (
)
3．不敢倍德 (
)
4．不可不蚤自来谢项王 (
)
5．令将*与臣有郤 (
)
6．因击沛公于坐 (
)
三、一词多义
1．辞
①今者出，未辞也，为之奈何 (
)
②旦辞爷娘去，暮宿*河边 (
)
③辞曰：臣之壮也，犹不如人 (
)
④大礼不辞小让 (
)
2．举
①举所佩玉玦以示之者三(
)
②杀人如不能举，刑人如恐不胜(
)
③今亡亦死，举大计亦死(
)
④举贤不避亲(
)
⑤举世浑浊而我独清(
)
3．如
①杀人如不能举 (
)
②沛公默然，曰：“固不如也。” (
)
③沛公起如厕 (
)
④劳苦而功高如此 (
)
4．谢
①哙拜谢，起，立而饮之 (
)
②乃令张良留谢(
)
③旦日不可不蚤自来谢项王 (
)
④使君谢罗敷：“宁可共载否？” (
)
5．胜
①刑人如恐不胜(
)
②沛公不胜杯杓 (
)
③予观夫巴陵胜状 (
)
④胜败乃兵家常事 (
)
6．去
①亡去不义 (
)
②相去四十里 (
)
③欲呼张良与俱去(
)
④为汉家除残去秽 (
)
7．为
①窃为大王不取也 (
)
②我为鱼肉 (
)
③为击破沛公* (
)
④何辞为
⑤吾属今为之虏矣 (
)
⑥不足为外人道也 (
)
8．之
①项伯杀人，臣活之(
)
②项伯乃夜驰之沛公* (
)
③备他盗之出入与非常也 (
)
④夫秦王有虎狼之心 (
)
⑤何陋之有？ (
)
⑥太子闻之，驰往 (
)
四、古今词义
1．沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
古义：；
今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系
2．备他盗之出入与非常也
古义：；今义：副词，很
3．沛公居山东时
古义：；今义：山东省
4．将*战河北，臣战河南
古义：；今义：河北省，河南省
5．所以遣将守关者
古义：；今义：表示因果关系的连词
五、词类活用
1．沛公*霸上
2．道芷阳间行
3．项伯杀人，臣活之
4．素善留侯张良
5．吾得兄事之
6．常以身翼蔽沛公
7．籍吏民，封府库
8．君安与项伯有故
9．秋毫不敢有所近
10．拔剑撞而破之
六、文言句式
1．沛公之参乘樊哙者也
2．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也
3．如今人方为刀俎，我为鱼肉
4．若属皆且为所虏
5．贪于财货
6．具告以事
7．大王来何操
8．沛公安在
七、文学常识
1．司马迁(约前～约前90)，著名史学家、文学家、思想家。字，夏阳人。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
2．《史记》是我国第一部史，记载了从传说中的*帝到汉武帝三千年间的历史，全书篇，包括12篇，30篇，70篇，书8篇，年表10篇，共字。
课文概览
1.画出本文的结构图
2.读文填空
全文以“”为中心，以“”为线索，按顺序来展开故事情节，以始，到刘邦被放终；以曹无伤告密始，到终；以范增劝说项羽始，到终，矛盾复杂，波澜起伏。课文所选内容虽是《项羽本纪》中的节选部分，但结构却十分严谨，前后呼应，也可以说是一个动人的故事。
版块三：导
思考1：项羽、刘邦的性格特点有何不同？
思考2：张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
思考3：在楚王即将来犯、万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退*，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？
思考4：刘项双方的形势关系的转换是鸿门宴最精彩最扣人心弦的地方，请你分析一下，双方的被动主动的关系是怎么转换的？
思考5：课文中哪些人物形成对照？
思考6：司马迁一生爱一切奇，而尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。司马迁最爱才，但尤其为他所深深地礼赞的，则是一种冲破世俗，傲睨万物，而又遭遇不幸，产生悲壮的戏剧性的结果的人物。够上这个资格的，就是项羽！你认为项羽是不是英雄？你是如何评价项羽的？
思考7：项羽不杀刘邦，仅仅是因为“为人不忍”吗？司马迁对鸿门宴的记叙有没有“不合常理”的地方？
思考8：我的问题：
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